#数据记录与进展报告实操手册

适用对象：自闭症康复训练师、助教、个案负责人、督导、机构管理者。
使用场景：DTT记录、NET记录、ABC行为记录、提示等级记录、目标达成判断、阶段报告、家长反馈、督导复盘。
核心目的：帮助新人把“感觉孩子进步了”变成“用数据证明孩子哪里进步、哪里卡住、下一步怎么调”。
重要提醒：数据不是为了给孩子打分，而是为了让教学更清楚、更负责、更可调整。

#一、先用一句话讲清楚数据记录

一句大白话：

数据记录就是把孩子做到了什么、需要多少帮助、问题行为发生多少次，用数字和事实记下来。

没有数据时，老师容易说：

• “今天挺好”；
• “最近进步了”；
• “还是不太配合”；
• “好像会了”。

有数据时，老师可以说：

• “10次请求中，独立完成6次”；
• “尖叫从每天8次降到3次”；
• “身体提示从8次降到2次”；
• “在机构会，在家还需要提示”。

这才是专业。

#二、为什么新人必须会记录数据

数据可以帮助你：

1. 判断目标是否有效；
2. 判断孩子是否真正掌握；
3. 发现提示依赖；
4. 找到行为规律；
5. 给家长具体反馈；
6. 给督导提供依据；
7. 避免凭感觉乱改目标；
8. 保护训练师专业边界。

记住：

没有数据，教学就容易变成印象。

#三、常用数据类型

#1. 正确率

适合：

• 指认；
• 命名；
• 配对；
• 模仿；
• 回答问题；
• 学业任务。

公式：

独立正确次数 ÷ 总机会次数 × 100%

#2. 频率

记录发生几次。

适合：

• 尖叫；
• 打人；
• 自伤；
• 主动请求；
• 看人；
• 逃跑；
• 替代表达。

#3. 持续时间

记录一次持续多久。

适合：

• 哭闹；
• 崩溃；
• 坐住；
• 独立游戏；
• 等待；
• 作业持续。

#4. 提示等级

记录孩子需要多少帮助。

适合：

• 生活技能；
• DTT；
• 课堂任务；
• 自理流程。

#5. 强度

记录行为严重程度。

适合：

• 情绪爆发；
• 攻击；
• 自伤；
• 崩溃。

#6. ABC记录

记录行为前、行为中、行为后。

适合：

• 不清楚功能的问题行为。

#四、记录要写事实，不写评价

#错误记录

孩子今天不乖。
孩子很闹。
孩子脾气差。
家长不配合。

#正确记录

当老师收走小车并要求做配对时，孩子尖叫2分钟，并把卡片推到地上。老师提示递休息卡后，孩子休息1分钟并回到座位。

记录原则：

摄像头能拍到的，才是好记录。

#五、DTT数据记录

#单目标10回合表

符号：

• • 独立正确；
• P 提示正确；
• • 错误；
• NR 无反应；
• B 问题行为。

#示例

目标：拿苹果
记录：+ + P - + + P + + +
独立正确：7/10 = 70%
备注：苹果和香蕉仍混淆，手势提示后能完成。

#六、NET数据记录

NET不用像DTT那样每秒记录，但要记录机会。

#NET机会记录表

#示例

泡泡游戏中，5次停顿机会，孩子独立说“还要”2次，语言提示后说2次，无反应1次。

#七、ABC行为记录

#表格

#记录重点

• A：行为前具体发生什么；
• B：孩子具体做了什么；
• C：行为后大人和环境怎么反应；
• 不要只写“发脾气”。

#八、提示等级记录

#符号

• I：独立；
• V：语言提示；
• G：手势提示；
• M：示范提示；
• P：身体提示；
• E：错误。

#表格

#判断进步

真正的进步不只是正确率高，而是提示减少。

例如：

• 第1周：身体提示8次；
• 第2周：手势提示6次；
• 第3周：独立5次。

这说明孩子在变独立。

#九、生活技能任务分析记录

记录后才能知道孩子卡在哪一步。

#十、情绪行为数据记录

#1. 频率

#2. 持续时间

#3. 强度

#十一、如何判断目标是否掌握

推荐标准：

连续3节课，独立正确率达到80%以上，并能在至少2种材料或2个场景中完成。

但不同目标要灵活调整。

#不能只看一次成功

孩子今天做对，不代表掌握。

要看：

• 是否连续稳定；
• 是否需要提示；
• 是否换人也会；
• 是否换场景也会；
• 是否能在生活中用。

#十二、数据怎么看趋势

#1. 上升趋势

独立反应越来越多，说明有效。

#2. 下降趋势

问题行为越来越少，说明行为支持可能有效。

#3. 平稳不变

可能目标太难、强化不足、提示不对、动机不够。

#4. 忽高忽低

可能受睡眠、身体、环境、家校不一致影响。

#5. 退步

要关注：

• 身体不适；
• 睡眠；
• 生活变化；
• 学校压力；
• 目标过难；
• 情绪问题。

#十三、什么时候调整目标

#需要提高难度

• 连续3节课独立正确率高；
• 提示少；
• 孩子动机好；
• 换材料也会。

#需要降低难度

• 正确率长期低于50%；
• 问题行为增加；
• 孩子明显逃避；
• 提示很重仍困难。

#需要换教学方法

• 数据停滞；
• 强化无效；
• 孩子只在一个场景会；
• 家长反馈无法泛化。

#十四、课后反馈怎么用数据说话

#不专业反馈

今天表现不错，就是有点闹。

#专业反馈

今天练习“还要”共8次，孩子独立表达3次，语言提示后表达4次，无反应1次。相比上周独立表达从1次增加到3次，说明主动性在提高。家庭这周继续用泡泡和水果练“还要”。

#十五、周报告模板

儿童姓名：
报告周期：
训练师：

一、本周训练目标
1.
2.
3.

二、数据表现
目标1：
目标2：
目标3：

三、主要进步

四、主要困难

五、行为情况

六、有效策略

七、家庭练习完成情况

八、下周计划

#十六、阶段报告模板

儿童姓名：
阶段时间：
训练频率：

一、总体概况

二、语言沟通
当前表现：
数据变化：
下一步：

三、社交游戏
当前表现：
数据变化：
下一步：

四、认知学习
当前表现：
数据变化：
下一步：

五、生活自理
当前表现：
数据变化：
下一步：

六、情绪行为
当前表现：
数据变化：
支持策略：

七、家庭泛化

八、建议

#十七、图表化表达

如果可以，把数据画成简单趋势：

• 横轴：日期；
• 纵轴：正确率/次数/持续时间；
• 一条线表示变化。

家长更容易理解：

• 尖叫次数下降；
• 主动请求上升；
• 提示等级降低；
• 等待时间增加。

#十八、数据伦理

数据涉及孩子隐私。

必须注意：

• 不随意外传；
• 不在公开群发孩子姓名和细节；
• 拍照录像需授权；
• 报告中用专业、尊重语言；
• 不用数据羞辱孩子或家长。

#十九、新人常见错误

#错误1：只凭感觉

改法：
每个目标至少记录机会和结果。

#错误2：只记对错，不记提示

改法：
提示等级也要记。

#错误3：记录太复杂坚持不了

改法：
先用最简单表格。

#错误4：数据写得不客观

改法：
写可观察行为。

#错误5：有数据不分析

改法：
每周看趋势并调整。

#错误6：把提示正确算独立正确

改法：
独立和提示分开算。

#错误7：只报好消息

改法：
如实记录困难，但给方案。

#错误8：不做泛化记录

改法：
机构、家、学校分别看。

#二十、数据记录计划模板

儿童姓名：
日期：

目标1：
记录类型：正确率 / 频率 / 持续时间 / 提示等级 / ABC
记录人：
记录场景：
达标标准：

目标2：
记录类型：
记录人：
记录场景：
达标标准：

目标3：
记录类型：
记录人：
记录场景：
达标标准：

#二十一、课堂自查表

#二十二、空白打印模板

#1. 通用目标记录表

#2. 行为频率表

#3. 阶段总结数据表

#二十三、新人必须记住的10句话

1. 数据不是打分，是导航。
2. 记录事实，不写评价。
3. 独立正确和提示正确要分开。
4. 没有ABC，就难判断行为功能。
5. 正确率高不等于泛化成功。
6. 提示减少才是真正独立。
7. 数据停滞说明方法要调整。
8. 家长反馈要用具体数据。
9. 数据也要保护隐私。
10. 好训练师用数据反思，而不是凭感觉坚持。

#二十四、最后给新人训练师的话

数据记录看起来枯燥，但它是专业训练师的眼睛。

它能告诉你：

• 孩子真的会了吗；
• 需要多少帮助；
• 哪个方法有效；
• 哪个目标太难；
• 问题行为是否下降；
• 家庭泛化是否成功。

当你能用数据看见孩子一点点进步，
你也能更坚定、更清楚地带着家长往前走。