#NET自然情境教学实操手册

适用对象：自闭症康复训练师、家长指导老师、融合教育老师、影子老师、家长。
使用场景：游戏、吃饭、穿衣、洗手、出门、购物、户外活动、亲子互动、课堂过渡、生活自理训练。
核心目的：帮助新人训练师学会在真实生活和孩子兴趣中教学，让孩子把桌面上学到的能力真正用到生活里。
重要提醒：NET不是“随便玩”，而是有目标、有等待、有诱发、有反馈、有记录的自然教学。

#一、先用一句话讲清楚NET

NET，全称 Natural Environment Teaching，常译为“自然情境教学”。

一句大白话：

NET就是在孩子真实想要、真实正在做、真实生活会发生的场景里教他。

比如：

• 孩子想玩泡泡，就教他说“泡泡”“还要”“打开”；
• 孩子鞋子穿不上，就教他说“帮我”；
• 孩子想吃饼干，就教他选择、等待、请求；
• 孩子看到飞机，就教他指给别人看、分享“飞机”；
• 孩子要出门，就教穿鞋、拿包、说“走”。

NET的核心是：

抓住孩子当下的动机，把生活变成课堂。

#二、NET像什么？

DTT像健身房里的分解训练。
NET像真实球场上的实战练习。

在健身房，你练投篮动作；
在球场上，你要学会什么时候投、传给谁、怎么和队友配合。

DTT可以教孩子“这是什么”“拿苹果”“放进去”；
NET让孩子在真实生活中说：

“我要苹果。”
“帮我打开。”
“妈妈看，飞机！”
“轮到我。”

所以，DTT和NET不是对立的。
一个打基础，一个练实战。

#三、NET和“陪玩”有什么区别？

很多新人会把NET误解成陪孩子玩。

#陪玩

孩子玩车，老师也看着。
孩子跑，老师跟着。
孩子笑，老师也笑。
一节课过去了，没有明确目标，没有数据。

#NET

孩子喜欢车。
老师用车设计目标：请求车、说“开”、轮流推车、等待、看老师、模仿“嘟嘟”、把车放进车库。
孩子每次表达或互动后，马上得到车继续跑。
老师记录孩子主动请求了几次、轮流了几次、是否需要提示。

区别表：

记住：

NET不是乱玩，是把教学藏进孩子喜欢的事情里。

#四、NET适合教什么？

#1. 主动表达

• 要；
• 还要；
• 打开；
• 帮我；
• 不要；
• 休息；
• 走；
• 停；
• 轮到我。

#2. 共同注意

共同注意大白话：

孩子看到有趣的东西，不只是自己看，还会拉你一起看。

例如：

• 指飞机给妈妈看；
• 拿作品给老师看；
• 看见小狗说“小狗”；
• 看到泡泡看老师笑。

#3. 轮流和等待

• 你一次我一次；
• 等老师吹泡泡；
• 等小朋友玩完；
• 排队；
• 等计时器。

#4. 游戏扩展

• 车不只是转轮子，还可以开、停、撞、进车库、载人；
• 积木不只是排队，还可以搭房子、桥、停车场；
• 娃娃不只是拿着，还可以喂饭、睡觉、看病。

#5. 语言泛化

让桌面学过的词用到生活：

• 桌面认识“杯子” → 吃饭时说“杯子”；
• 桌面认识颜色 → 穿衣服时选“红色”；
• 桌面学“打开” → 开门、开盒子、开包装时用。

#6. 生活自理

• 穿鞋；
• 洗手；
• 刷牙；
• 吃饭；
• 整理玩具；
• 收书包；
• 过马路规则。

#五、NET教学的五个核心动作

#动作1：跟随兴趣

不是孩子玩什么你都放任，而是先进入他的世界。

例如孩子喜欢车：

• 不要马上抢车做题；
• 先拿一辆车并排开；
• 模仿他的玩法；
• 再慢慢加入新玩法。

老师可以说：

“你的车开得好快。”
“我的车也来了。”
“嘟嘟，停车。”

#动作2：制造小障碍

小障碍不是为难孩子，而是创造沟通机会。

例子：

• 泡泡盖拧紧；
• 喜欢的玩具放透明盒里；
• 零食包装不开；
• 车没有轨道；
• 少给一个积木；
• 故意停下等孩子说“还要”。

注意：
障碍要小，小到孩子愿意沟通，而不是直接崩溃。

#动作3：等待

等待是NET的灵魂。

老师不要马上替孩子说、替孩子拿、替孩子打开。

做法：

1. 看着孩子；
2. 表情期待；
3. 等2–5秒；
4. 孩子有任何沟通信号，就回应；
5. 没有反应，再给提示。

#动作4：提示表达

根据孩子能力给合适提示：

• 看一眼；
• 伸手；
• 指物；
• 递图片；
• 模仿声音；
• 说单词；
• 说短句。

不要一开始就要求完整句。

#动作5：自然强化

孩子表达后，马上给他本来想要的结果。

例子：

• 说“泡泡” → 吹泡泡；
• 说“开” → 打开盒子；
• 说“帮我” → 帮他穿鞋；
• 说“还要” → 继续玩；
• 说“不要” → 合理情况下停止或换一个。

自然强化比额外奖励更有生活意义。

#六、NET基础SOP

#第一步：找动机

问自己：

孩子现在想要什么？

可能是：

• 玩具；
• 食物；
• 活动；
• 出门；
• 帮忙；
• 感觉刺激；
• 大人关注；
• 停止某件事。

#第二步：定一个小目标

不要贪多。

例如：

• 今天只练“还要”；
• 今天只练“帮我”；
• 今天只练轮流3轮；
• 今天只练看老师后继续游戏。

#第三步：创造机会

把孩子想要的东西稍微控制住：

• 你拿泡泡瓶；
• 你拿零食袋；
• 你控制音乐开关；
• 你拿缺少的积木；
• 你控制小车发车。

#第四步：等待

等孩子主动发信号。

信号可以是：

• 看你；
• 伸手；
• 拉你；
• 指；
• 发声；
• 说词；
• 递物。

#第五步：提示更好的表达

根据能力提示：

• “要”；
• “还要”；
• “打开”；
• “帮我”；
• “轮到我”。

#第六步：马上满足

孩子表达后，立即给自然结果。

#第七步：记录

简单记录：

• 主动几次；
• 提示几次；
• 独立几次；
• 是否泛化。

#七、泡泡游戏NET教案

泡泡是最适合新人练NET的活动之一。

#可教目标

• 看人；
• 请求“泡泡”；
• 请求“还要”；
• 说“打开”；
• 轮流吹；
• 等待；
• 共同注意；
• 模仿“啪”；
• 数数。

#SOP

1. 老师拿泡泡，先吹一次；
2. 孩子感兴趣后，把泡泡停下；
3. 把泡泡瓶拿在手里，等待2–3秒；
4. 孩子看你、伸手、发声都算机会；
5. 提示：“还要？”或“泡泡”；
6. 孩子表达后马上吹；
7. 每次只吹一小轮；
8. 重复多次。

#老师语言

“泡泡来了。”
“哇，飞高高。”
“没了。”
“还要？”
“你说还要，吹！”

#根据能力调整

#避坑

• 不要一直吹不给孩子表达机会；
• 不要孩子还没兴趣就逼他说；
• 不要要求过高；
• 不要泡泡变成老师独自表演。

#八、小车游戏NET教案

#可教目标

• 请求车；
• 说“开、停、快、慢”；
• 轮流推车；
• 模仿声音“嘟嘟”；
• 共同注意；
• 颜色、大小、方位；
• 游戏扩展。

#SOP

1. 孩子拿车，老师拿另一辆；
2. 先模仿孩子玩法；
3. 加入简单变化：“停车”“撞车”“进车库”；
4. 让车停住，等待孩子请求继续；
5. 轮流推车：“你一次，我一次”；
6. 用积木搭车库或桥；
7. 鼓励孩子看老师或说“开”。

#老师语言

“车来了，嘟嘟。”
“停！”
“要开吗？”
“你说开，车开。”
“轮到你。”
“轮到我。”

#游戏扩展阶梯

1. 只转轮子；
2. 推车；
3. 车停和开；
4. 车进车库；
5. 车载人；
6. 加油；
7. 修车；
8. 交通规则；
9. 和同伴比赛。

#九、吃零食NET教案

#可教目标

• 请求；
• 选择；
• 等待；
• 打开；
• 更多/不要；
• 描述味道；
• 数量概念。

#SOP

1. 准备小份零食；
2. 让孩子看见但不能直接拿一整袋；
3. 给两个选择：“饼干还是海苔？”
4. 孩子选择后给一小份；
5. 袋子关上，等待请求“打开/还要”；
6. 练等待5秒、10秒；
7. 练“吃完再要”。

#老师语言

“你要哪个？”
“饼干。”
“你说饼干，给你。”
“袋子关了，说打开。”
“等一下，5秒。”

#安全注意

• 了解过敏；
• 小口给；
• 防噎；
• 不影响正餐；
• 不把零食作为唯一强化。

#十、积木游戏NET教案

#可教目标

• 请求积木；
• 颜色；
• 大小；
• 高低；
• 轮流搭；
• 模仿搭建；
• 合作；
• 解决问题。

#SOP

1. 老师控制部分积木；
2. 孩子搭，老师递一块；
3. 故意少给关键积木，诱发“还要”；
4. 老师搭一块，孩子搭一块；
5. 建塔后一起推倒，制造快乐互动；
6. 逐渐加入“红色给我”“放上面”。

#老师语言

“你要哪一个？”
“红色。”
“放上面。”
“轮到你。”
“高高的。”
“倒了！”

#避坑

• 不要孩子只排队就完全不加入；
• 不要一上来就抢他的结构；
• 先模仿，再扩展；
• 加变化要小。

#十一、绘本NET教案

#可教目标

• 指认；
• 命名；
• 翻页；
• 共同注意；
• 回答问题；
• 描述；
• 预测；
• 讲故事。

#SOP

1. 选择孩子感兴趣的书；
2. 不要从头到尾读一大段；
3. 指图说关键词；
4. 停顿等待孩子看、指、说；
5. 故意停在有趣处；
6. 让孩子请求“翻页”；
7. 高能力孩子可问“他怎么了”“接下来呢”。

#老师语言

“小狗。”
“汪汪。”
“你看，小狗跑。”
“翻页？”
“谁来了？”

#避坑

• 不要变成老师朗读，孩子走神；
• 不要每页都考试；
• 不要一直问“这是什么”；
• 要多用夸张声音和动作。

#十二、穿鞋出门NET教案

#可教目标

• 听指令；
• 找鞋；
• 穿鞋步骤；
• 请求帮助；
• 等待；
• 出门规则。

#SOP

1. 出门前用视觉提示：“穿鞋 → 拿包 → 出门”；
2. 把鞋放在明显位置；
3. 说：“穿鞋。”
4. 等孩子尝试；
5. 卡住时提示“帮我”；
6. 孩子表达后帮一点点；
7. 穿好后自然强化：出门。

#老师/家长语言

“先穿鞋，后出门。”
“鞋子在哪里？”
“需要帮忙，说帮我。”
“你说帮我，我帮你拉。”

#避坑

• 不要直接替孩子全穿好；
• 不要一边赶时间一边训练新技能；
• 第一次练要选不赶时间的时候。

#十三、洗手NET教案

#可教目标

• 按步骤；
• 打开/关上；
• 搓手；
• 擦手；
• 看图完成；
• 独立自理。

#SOP

1. 贴洗手步骤图；
2. 饭前或外出回来练；
3. 指图说：“第一步，开水。”
4. 孩子不会时给最少提示；
5. 每完成一步简短反馈；
6. 完成后自然强化：吃饭/点心。

#老师语言

“手脏了，洗手。”
“开水。”
“搓一搓。”
“关水。”
“擦手。”

#避坑

• 不要全程抓着孩子手；
• 不要讲太多；
• 不要每次流程不同；
• 要逐渐让图片提示替代成人提示。

#十四、户外活动NET教案

#可教目标

• 安全规则；
• 停/走；
• 等待；
• 轮流；
• 共同注意；
• 描述看到的东西；
• 情绪和感觉调节。

#场景：滑梯

SOP：

1. 排队前说：“等一等”；
2. 轮到孩子时说：“上去”；
3. 滑下来后老师夸张回应；
4. 停一下，等孩子说“还要”；
5. 加入“快/慢”“高/低”。

#场景：过马路

SOP：

1. 提前说：“红灯停，绿灯走”；
2. 到路口抓安全边界；
3. 让孩子看灯；
4. 绿灯时说“走”；
5. 过完强化：“你等绿灯了。”

安全提醒：
户外场景安全永远优先。冲跑、攀爬、靠近马路时，不进行复杂教学，先保护安全。

#十五、NET中的语言扩展技巧

#1. 平行描述

大白话：

说出孩子正在做的事。

例子：

• “你在推车。”
• “你搭高高。”
• “你吃饼干。”
• “你打开门。”

适合语言少的孩子。

#2. 自我描述

大白话：

老师说出自己正在做什么。

例子：

• “老师吹泡泡。”
• “我推车。”
• “我放上面。”

#3. 扩展句子

孩子说一个词，老师扩展成短句。

孩子：“车。”
老师：“红色车。”或“车开了。”

孩子：“要。”
老师：“要泡泡。”

#4. 语句重塑

孩子说得不完整或不准确，老师用正确方式重复。

孩子：“我水。”
老师：“我要水。”

不要一直纠错让孩子挫败。
用自然重复即可。

#5. 停顿诱发

唱歌或游戏中故意停顿。

例子：

“一闪一闪亮晶……”
等孩子接“晶”。

或：

“预备，开始，车……”
等孩子说“开”。

#十六、NET中的共同注意训练

#目标

让孩子不仅要东西，还会分享兴趣。

#SOP

1. 找到有趣事件：泡泡飞高、小狗跑过、积木倒了；
2. 老师先夸张反应：“哇！”
3. 看孩子是否看你；
4. 孩子看你或指物，马上回应；
5. 用短句命名：“小狗！”“倒了！”
6. 鼓励孩子再看物、再看人。

#重要区别

请求是：

“我想要这个。”

共同注意是：

“你快看这个。”

很多ASD孩子会请求，但不会分享。NET要特别练分享。

#十七、NET中的等待训练

#等待从短开始

不要一开始等5分钟。

阶梯：

1秒 → 3秒 → 5秒 → 10秒 → 30秒 → 1分钟

#SOP

1. 孩子想要泡泡；
2. 老师说：“等一下”；
3. 举等待卡或计时器；
4. 1–3秒后马上给；
5. 稳定后再增加时间。

#避坑

• 不要在孩子已经爆发时练等待；
• 不要时间一下太长；
• 等待成功后一定要兑现；
• 等待时可以给孩子具体事做，如数数、拿卡。

#十八、NET中的轮流训练

#SOP

1. 选择孩子喜欢但可共享的活动；
2. 老师说：“你一次。”让孩子做；
3. 马上说：“我一次。”老师做得很短；
4. 立刻回到孩子；
5. 用轮流卡辅助；
6. 从2轮开始，逐渐增加。

#活动选择

适合：

• 滚球；
• 推车；
• 搭积木；
• 插玩具；
• 吹泡泡；
• 敲鼓；
• 投篮。

不适合初期：

• 孩子最最最爱的独占物；
• 一拿走就崩溃的物品；
• 规则复杂桌游。

#十九、NET数据怎么记？

NET不用像DTT那样每秒都记，但必须有数据。

#1. 简易频率记录

#2. 机会记录

#3. 家庭记录简表

#二十、NET目标怎么写？

#错误写法

增加主动语言。
改善互动。
多和人玩。

#正确写法

在泡泡游戏中，当老师停止吹泡泡并等待时，儿童能通过看人、递瓶子、发声或说“还要”请求继续，5次机会中独立完成3次，连续3天达到。

#模板

在________自然场景中，当________发生时，儿童能________，在____次机会中独立完成____次，连续____天/节课达到。

#示例

请求目标

在零食场景中，当儿童想继续吃但零食袋关闭时，儿童能说/指“打开”或“还要”，5次机会中完成4次。

共同注意目标

在户外活动中，当看到感兴趣物品时，儿童能通过指物、看成人或说出名称来分享，10分钟内出现至少3次。

轮流目标

在滚球游戏中，儿童能与成人完成至少3轮“你一次我一次”，提示不超过2次，连续3节课达到。

#二十一、NET和DTT如何配合

#例子1：教“红色”

DTT：

• 桌面上三选一，拿红色；
• 正确率80%。

NET：

• 穿衣时选红袜子；
• 搭积木时要红积木；
• 画画时拿红笔；
• 买水果时找红苹果。

#例子2：教“帮我”

DTT：

• 老师拿打不开的盒子；
• 提示孩子说“帮我”；
• 老师打开。

NET：

• 鞋子穿不上；
• 包装打不开；
• 玩具卡住；
• 拉链拉不上；
• 孩子主动说“帮我”。

#例子3：教“轮流”

DTT：

• 桌面轮流放积木；
• 练“你一次我一次”。

NET：

• 滑梯排队；
• 和同伴滚球；
• 桌游；
• 家里轮流按电梯。

#二十二、家长版解释话术

#1. 解释NET

自然情境教学就是在孩子真实想要的时候教。
比如他想玩泡泡，我们就教他说“还要”；他鞋穿不上，我们就教他说“帮我”。
这样学到的语言更容易在生活中用出来。

#2. 解释为什么要等待

如果我们马上替孩子拿、开、说，他就没有表达机会。
我们等几秒，不是故意为难他，而是在给他一个开口或表达的机会。

#3. 解释不要求完美发音

刚开始重点不是发音完美，而是孩子知道可以用声音、动作、图片来表达。
只要表达有进步，我们就先回应，再慢慢把表达变清楚。

#4. 解释家庭怎么做

家里不用专门坐下来训练很久。
每天抓5个生活机会就可以：吃东西、开门、穿鞋、玩具打不开、想继续玩。
每次等一下，提示他说或指，然后马上满足。

#二十三、新人常见错误

#错误1：真的变成随便玩

没有目标，没有记录，没有诱发沟通。

改法：
每个活动先定1–2个目标。

#错误2：老师控制太多

孩子没有兴趣，老师硬把活动变成任务。

改法：
先跟随，再加入，再扩展。

#错误3：等待太少

大人太快替孩子说、替孩子拿。

改法：
每次停顿2–5秒。

#错误4：障碍太大

玩具拿走太久，孩子直接崩溃。

改法：
障碍要小，表达后马上给。

#错误5：要求过高

孩子只能发声，却要求完整句。

改法：
根据当前能力接受动作、图片、单词或短句。

#错误6：只练请求

孩子只会“我要”，不会分享。

改法：
加入共同注意、描述、评论。

#错误7：不给自然结果

孩子说“打开”，老师却给贴纸。
不如直接打开。

改法：
用孩子当下想要的结果强化。

#错误8：没有泛化计划

机构会，家里不会。

改法：
每个目标都安排家庭生活场景。

#二十四、NET教案模板

儿童姓名：
日期：
训练师：

一、自然场景/活动
□ 泡泡
□ 小车
□ 零食
□ 积木
□ 绘本
□ 穿鞋
□ 洗手
□ 户外
□ 其他：

二、孩子动机
孩子想要：
强化物/自然结果：

三、今日目标
目标1：
目标2：

四、创造机会的方法
□ 停顿等待
□ 物品放高
□ 包装不开
□ 少给一个
□ 轮流控制
□ 故意暂停
□ 选择机会

五、提示方式
□ 期待眼神
□ 手势
□ 图片
□ 声音模仿
□ 词语提示
□ 句子提示

六、自然强化方式

七、数据记录
机会次数：
独立次数：
提示次数：
备注：

八、家庭泛化建议

#二十五、NET课堂自查表

#二十六、空白打印模板

#1. NET机会记录表

#2. 家庭NET练习表

#3. 自然场景目标表

#二十七、新人必须记住的10句话

1. NET不是随便玩，是有目标地玩。
2. 孩子的动机是教学入口。
3. 先跟随，再加入，再扩展。
4. 等待比催促更能诱发沟通。
5. 小障碍创造表达机会，大障碍制造崩溃。
6. 表达后给自然结果，比额外奖励更有意义。
7. 不要只练“我要”，还要练分享、评论、轮流。
8. 接受孩子当前能做到的表达，再逐步提高。
9. 桌面学会的技能，要在生活里用出来。
10. 家庭每天5个自然机会，比空讲理论更有效。

#二十八、最后给新人训练师的话

NET最美的地方在于：
它让康复不只发生在训练桌前，而是发生在孩子真实生活的每一个瞬间。

泡泡停下的那一秒，
鞋子穿不上的那一秒，
车子卡住的那一秒，
小狗跑过的那一秒，
孩子想继续玩的那一秒，
都是教学机会。

优秀的训练师不是把生活变成考试，
而是把生活变成孩子愿意表达、愿意互动、愿意参与的机会。